前不久，当我教《发生在肺部的气体交换》的时候，我以为我可以去实验室向学生展示模拟隔膜运动的模型。但是，实验室的模型已经坏了。我不得不在纸上谈兵，让学生分析教材上模拟隔膜运动的示意图，然后用注射器吸入并注射红色墨水，让学生明白，肺容量减少，压力增加，气体流出肺部，但是胸部和肺容量变化的关系是无法模拟的。
课程即将结束，但我的心总是不踏实。呼吸原理是这门课的重点和难点。孩子们真的明白了吗？所以我周末的作业是这样安排的。
必须完成《导学案》中测试的相应主题。
选择:将教材上的模拟隔膜运动模型改为模拟呼吸运动模型。
(注意：两项均可加操行分)
教学模型下星期课前检查作业时，不料有近一半的学生做了模型，大部分同学都是用矿泉水瓶模拟胸廓，用气球模拟肺部，用吸管模拟气管，气管上可弯曲的部分模拟气管软骨，用来模拟膈肌的材料更多，有的用橡胶膜，有的用医用橡胶手套，有的用家用保鲜膜或保鲜袋，我对孩子的创意感到惊讶。

班上成绩差的学生作品进入了我的视野，所以我让其他同学比较他们制作的模型和教材上的模型，评价哪个更好。面对熟悉同学制作的模型，孩子们的兴趣倍增，你一言以蔽之，我一言以蔽之。老师，xx同学比书好，书上的‘气管’是用玻璃管模拟的，不如她用的吸管，她的吸管上有环形的‘软骨’，老师，我的也比教材好，你看，我也可以模拟胸前后左右径的变化，说，另一个同学用手捏矿泉水瓶的瓶身，气球变扁了，松开后气球又膨胀了，满脸得意。同学们，你们比编辑教材的专家更厉害，真的很棒！这时，另一个同学站起来说:陈老师，我们的作品还有一个优点，就是材料更容易得到。这孩子竖起拇指:看起来，平时老师讲的时候要考虑人文材料的质量，还要考虑人文材料的质量。
此时，一位成绩中等偏下的姑娘又进入了我的视野，她慢慢地把举起的手放下，我给了她一个微笑，用我坚定的眼神鼓励她，她终于鼓足勇气站起来，弱弱地说：我们做的模型只有一个肺，肺应该有左右两个，我们的模型没有支气管。同学们，这儿不应该有掌声吗？马上，雷鸣般的掌声在教室里响起，此时孩子们的脸上挂满了快乐和骄傲的微笑，我非常欣慰，因为这次模型制作让一些很少得到肯定的孩子充分激发了他们的兴趣和潜能，得到了我真诚的赞扬。
一个学生的模型做得很精致，但是现象并不十分明显，此时我又要学生分析原因，于是有学生说：老师，那一定是某个地方漏气了。那漏气的地方可能在哪里？如何解决这个问题？学生们一次展开了激烈的讨论，有的说是瓶盖上吸管插入的接口，有的说是隔膜密封不好，于是孩子们争先恐后地说出了各种各样的解决办法，一个平时在二课堂上学干花的学生提出了一个主意：用胶枪密封。同学们立即反驳：这种方法的确不错，但并非每个家庭都有胶枪啊，我有一种方法，那就是用一根烧红的铁丝将瓶口的塑料盖烧熔化，然后迅速插入吸管，等待熔化的塑料凝结后再达到密封效果。有些同学说用橡胶泥密封，有些同学说要用弹性很强的橡胶膜密封…
平时学生评价别人的时候，我反复学生先说对方的优点，再说不足，说不足时最好说出解决问题的办法，看来我这些孩子对我的教导心领神会。
说起这件事，我觉得孩子们已经分析得比较透彻，没想到我的生物课代表迫不及待地站起来说：老师，xx同学说的模拟胸腔前后左右径的变化虽然可以，但肋骨之间有肋间肌，他的模型并没有模拟肋间肌。我说：那就拿你来看看怎么样？教师，我也没有做肋间肌，但我仍然想要一个有肋间肌的人。我说：老师期待着你的完美作品哦。
两天后，在在我去教室上课的路上，我的课代表来接我，手里拿着他改进的模型，两眼扑闪地看着我，我投入了惊喜的目光，并告诉他要写下设计思路，我要把他的作品推给全国各地的老师和同学们欣赏。
呼吸运动模型的构想。
人的身体充满了神秘的色彩，但是很有趣。读完《肺部气体交换》一章后，我想做一个呼吸运动模型。
在开始制作这种呼吸运动模型之前，我先选择要做的材料，因为重点是模拟呼吸和吸气时肺的变化，所以选择气管以下部分，只需要让空气进入模拟肺的方式。此外，胸部轮廓不需要把胸骨、肋骨和脊柱分得那么细，模型必须简洁明了，突出重点。
选材后，根据呼吸器官的位置分布情况绘制图纸，其中肋骨上的一圈都是肋间肌，全部做出来很麻烦，我就做一圈来证明肋间肌有助于人体呼吸。
在设计完成后，开始过程中，必须找到一些与其特性相似的材料，便于操作。气管和支气管的特点是内部空心，可以保持空气畅通，所以我选择了吸管。肺部有弹性，相应的材料必须有一定的延展性，所以气球是最好的选择。吸气时膨胀，呼气时干燥，非常适合观察呼吸运动时肺部的变化。胸部和胸部要像罩子一样，材质要薄，便于切割，要有一定的硬度，避免隔膜后的变形。如果是透明的，可以让大家观察，所以我找一个符合以上要求的塑料瓶加工。最后，隔膜和肋肌有弹性，收缩舒张，最适合塑料薄膜。
装配完成后，用透明胶带固定，密封可能漏气的地方，保证呼吸肌运动时胸部压力的变化，满足肺部扩张收缩的要求，在运行过程中表现出最佳的模拟效果。
这个模型，孩子反复改进了五六次，前后经历了两个多星期，但还是乐此不疲。我觉得今天学生的作业负担很重，不仅仅是简单的作业很多，而是不能强迫学生做的作业。反复做单一的作业没意思。如果老师考虑到学生的个体差异和学习条件，精心设计，实现作业多样化和个性化，让学生选择自己喜欢或者擅长的方式去完成，这不是减轻学生负担的好方法吗？
教育部门发布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》明确提出，各地各学校要把握作业的育人功能，充分体现五育并举。学生在制作模型的过程中，不仅要熟练掌握呼吸系统的结构和功能，还要培养批判性思维和建模性思维。生物作为一门科学课程，需要培养学生的科学精神，勇于探索。这些素质的培养不能只在课堂上实现40分钟。教师需要在适当的时候安排一些实践和探索作业，充分挖掘学生的潜力和创造力，弥补课堂教学的局限性，让学生在作业中体验成功的快乐，获得尊严，增强自信和学习素质。